Личностное самоопределение и построение индивидуальной образовательной траектории является одной из важнейших компетенций, формируемых при реализации ФГОС.
Профориентационная функция информационно-библиотечных центров обеспечивает возможность самоопределения обучающихся, позволяет сформировать индивидуальную образовательную траекторию, способствует развитию навыков самопроектирования и способности к непрерывному образованию на протяжении всей жизни.
Педагог-библиотекарь должен оказывать обучающимся профориентационную поддержку, содействовать им в построении индивидуальных образовательных траекторий, способствовать развитию навыков самопроектирования и способности к непрерывному образованию на протяжении всей жизни.
Информационно-библиотечный центр образовательной организации должен иметь необходимые информационные ресурсы и программное обеспечение для выполнения профориентационной функции.
Педагог-библиотекарь должен быть осведомлен об экономике данной местности, перспективных кадровых потребностях территории, о региональных программах развития, с тем, чтобы способствовать самоопределению и профориентации обучающихся с учетом имеющихся на данной территории возможностей, исторических и культурных особенностей своей местности.
На базе информационно-библиотечных центров должна быть реализована профориентационная поддержка в игровой форме. Инструментами такой поддержки должны стать тематические мероприятия (дни профессий, профориентационные игры) и образовательно-игровая среда, реализованная в виде информационного сервиса.
Среда должна быть построена по принципу многопользовательской сетевой игры, целью которой является карьерное развитие выбранного персонажа посредством освоения тех или иных образовательных модулей.
Среда должна представлять собой карьерный симулятор, основанный на социальных траекториях, приближенных к реальной жизни, и развитие персонажа через освоение самим игроком компетенций должно осуществляться в соответствии с выбранной карьерной траекторией.
Прохождение игры соотносится в системе с освоением электронных курсов, реализацией учебных проектов, чтением литературы и другими видами внеклассной учебной активности.
Таким образом, развивая в процессе игры своего персонажа, пользователь должен сам развивать соответствующие компетенции и получать представление о том или ином пути профессионального развития.
Педагог-библиотекарь должен стать одной из ключевых фигур, необходимых для реализации игрового потенциала среды, он должен выполнять функции игровой модерации, настройки игровых параметров и методической поддержки игры.
Вверх страницы